Новый проект РЭП МОУ - Абагинской агротехнической средней общеобразовательной школы им. А.Е.Кралина Амгинского улуса (района)
1. Общие сведения о проекте
Тема проекта:
Новая система оценки качества образования выпускника сельской школы.
Автор эксперимента:
МОУ – Абагинская агротехническая средняя общеобразовательная школа имени А.Е.Кралина
Научный руководитель: Романов Николай Николаевич, к.п.н., доцент кафедры технических дисциплин Якутского педагогического института ЯГУ.
Идея эксперимента:
заключается в следующем: выпускник - конечный результат всей педагогической деятельности школы. Следовательно, разработка новой "модели выпускника, отвечающего современным требованиям, - это есть постановка чётко сформулированной главной цели учёбно-воспитательной работы в целом. Эта работа позволит выявить основные проблемы учёбно-воспитательного процесса на данном этапе и выработать Программу развития школы, соответствующую Концепции модернизации российского образования.
Замысел эксперимента. Чтобы воплотить в жизнь эту идею мы решили:
1. проследить насколько успешно социализировались наши выпускники прошлых лет в современных социально-экономических условиях;
2. проанализировать, насколько помогли им в этом знания, умения и навыки, полученные в школьные годы;
3. изучить и проанализировать модели выпускника средней школы, выработанные коллективами разных школ;
4. на основе мониторинга социализации выпускников прошлых лет и анализа моделей разработать новую «модель выпускника сельской школы», соответствующую идеям Концепции модернизации российского образования, для использования в дальнейшем в качестве одной из форм НСОКО выпускника;
5. исходя из новой «модели выпускника школы» составить модели (портреты) выпускников по отдельным ступеням образования.
Цели эксперимента:
1. выработать новую "модель выпускника сельской школы" с учётом вышеназванных изменений происходящих в педагогике;
2. используя эту модель, провести анализ социализации выпускников нашей школы за последние 5 лет.
3. на основе "модели выпускника" и результатов анализа социализации выпускников школы выработать новую систему оценки качества образования, отвечающую требованиям Концепции российского образования.
Задачи:
Для достижения этих целей предстоит решить следующие две группы основных задач эксперимента:
I. Процесс создания новой системы оценки качества образования выпускников школы предполагает :
1. изучение нормативно-правовой базы комплексной модернизации образования;
2. анализ существующих вариантов "модели выпускника", в т.ч. выработанной нашим коллективом, на предмет соответствия их новым требованиям;
3. выдвижение гипотезы - новой "модели выпускника", соответствующей новому социальному заказу.
4. на основе новой «модели выпускника школы» разработать новую систему оценки образования по ступеням;
II. Процесс апробации модели включает в себя следующие этапы:
1. сбор дополнительных сведений для мониторинга социализации выпускников школы за последние 5 лет;
2. выявление причин наиболее характерных проблем, с которыми сталкиваются во "взрослой жизни" наши выпускники;
3. оценка новой "модели выпускника" в качестве одной из форм новой системы оценки качества образования.
Объект эксперимента:
образовательная деятельность школы.
Предмет эксперимента:
Предметом экспериментирования является система оценки качества образования, в первую очередь «модель выпускника школы». Её исследование позволит получить не только информацию о способе оценивания результатов педагогической деятельности, но и сформирует действенную мотивацию к пересмотру всего образовательного процесса в школе, что может стать следующим шагом эксперимента.
«Модель выпускника сельской школы» является тем эталонным портретом выпускника, освоившего в процессе образования основное содержание социокультурного развития, ставшего носителем значимых для дальнейшей жизни и саморазвития человеческих способностей. Каждый показатель данной модели должен соответствовать тем задачам развития человека, которые решаются в процессе образования. Основными показателями сегодня выступают именно те знания, умения, навыки, компетентности способности, которые и составляют содержание понятия «образованность».
Анализ социокультурной ситуации
Выявленные в результате анкетирования запросы в основном совпадают, как в отдельных возрастных группах, так и среди мальчиков и девочек.
Школа располагает всеми возможностями (пед.состав и его квалификация, материально-техническая база) удовлетворения выявленных возможностей, но для этого нужно перейти на качественно новый уровень учёбно-воспитательного процесса.
Основное противоречие:
- в образовательной деятельности несовпадение желаний учащихся с их познавательной мотивацией. Объяснить это можно недостатками в воспитании человеческих качеств в семье и школе;
- материально-техническая база школы и обеспеченность достаточно квалифицированными педагогическими кадрами, с одной стороны, и недостаточно высокое качество образовательной деятельности. Очевидно, это объясняется отсутствием (или его формальным присутствием) единой, чётко сформулированной цели и, как следствие, недостаточно проработанной слаженной системы образования в школе.
Куда двигаться?
Организация учёбно–воспитательной работы, направленной на повышение познавательной мотивации и уровня воспитанности обучающихся.
Основное направление – организация личностно-ориентированного развивающего обучения, отвечающего современным требованиям.
Гипотеза.
В ходе образовательного процесса идёт непрерывное развитие человека. Развитие ребёнка – сложный процесс, который в тех или иных пропорциях содержит в себе становление, формирование и саморазвитие. Задачи развития человека можно условно разделить на две составляющие.
С одной стороны, задачи развития – это то, что имеет отношение к самому ребёнку, процессам его становления и формирования, а затем и саморазвития, связанные с логикой его движения от одной социокультурной ситуации к другой, от одного физиологического возраста к другому, с ведущей деятельностью, системой отношений с другими людьми, а с определённого момента – собственными ценностями и смыслами.
С другой стороны, задачи развития – это то, что предлагается взрослыми для усвоения, переработки и превращения внутреннее содержание сформировавшейся личности.
В основу проектирования системы работы школы должны быть положены задачи развития ребёнка. В процессе образования результатом их решения должны стать те важнейшие человеческие способности и качества, умения и обретённые возможности, которые являются результатом образования. Исходя из этого, составляем портрет идеального выпускника, ставшего носителем значимых для дальнейшей жизни и саморазвития человеческих способностей. Это и есть наша новая «модель выпускника сельской школы».
Ожидаемые результаты эксперимента:
<Основное направление работы нашего коллектива по ходу реализации данного проекта – это создание на базе нашей гипотезы о модели идеального выпускника школы создать единую непрерывную систему оценки качества образования на всех этапах учёбно-воспитательного процесса. Для того, чтобы выработать систему критериев для оценки успешности выпускников по тем или иным показателям, нужно исходить из тех задач, которые решаются в процессе образования.
Результаты эксперимента должны вылиться в следующие локальные нормативные акты (ожидаемые результаты):
• положение об оценке качества образования выпускника школы (модель выпускника I ступени школы);
• положение об оценке качества образования выпускника школы (модель выпускника II ступени школы);
• положение об оценке качества образования выпускника школы (модель выпускника школы);
• положение о мониторинге качества образования.
Основным признаком, на основании которого производится оценка эффективности экспериментальной разработки, является показатель полноты и объективности информации, которую несёт система оценки качества образования. Другими словами, в процессе апробации модели выпускника нужно тщательно проанализировать насколько полные сведения дают заложенные в неё показатели, критерии, чтобы дать объективную оценку уровня развития человека в результате образовательного процесса.
Этапы эксперимента:
I этап: организационный (декабрь 2007 г. - март 2008 г.).
Цели и задачи:
• составление нормативно-правовой базы обеспечения эксперимента;
• уточнение плана мероприятий по реализации проекта и составление рабочих групп;
• конкретизация цели проекта: уточнение проекта новой "модели выпускника". Для этого нужно уточнить систему критериев и индикаторов, по которым будут оцениваться уровень образованности, компетентности выпускника;
• составление базы данных о социализации выпускников школы за последние 5 лет в компьютерном варианте;
• составление методики проведения мониторинга социализации выпускников школы.
Итогом работы I этапа эксперимента будут: план педагогической деятельности временных рабочих (творческих) групп; Положение о модели выпускника и методика оценки уровня образованности выпускников, Положение о мониторинге и методика его проведения. Результаты работы будут опубликованы.
II этап: апробация новой "модели выпускника", разработка системы оценки качества образования на разных этапах развития ученика (апрель 2008 г. - октябрь 2008 г.).
Цели и задачи:
• оценка уровня образованности выпускников прошлых лет с позиции новой "модели выпускника" с целью выявления проблемных ситуаций;
• оценка уровня образованности выпускников школы текущего года ;
• составление системы оценки качества образования на разных ступенях развития ученика.
В итогом работы на II этапе будут: положение об оценке качества образования выпускника школы (модель выпускника I ступени школы); положение об оценке качества образования выпускника школы (модель выпускника II ступени школы). Промежуточный отчёт о проделанной работе и её результаты публикуются в сайте школы.
III этап: завершающий (ноябрь 2008 г. - сентябрь 2009 г.).
• опубликование разработанных и апробированных Положений и методик в сайте школы;
• анализ результатов образовательной деятельности и всей системы работы школы в соответствии с новой системой оценки качества образования;
• поиск путей развития образовательной системы школы, обеспечивающих новое качества образования (построение гипотезы, проектов внедрения новых технологий, подходов к организации системы образовательной деятельности и др.);
Результаты работы на Выход на III этапе: распространение разработанной системы оценки качества образования через Ресурсный центр агропрофилированных школ улуса и путём опубликования в сайте школы; составление Программы развития школы, реализация которой является следующим шагом эксперимента по модернизации образовательной системы школы в частности и всего образовательного пространства наслега. Отчёт о проделанной работе и её результаты публикуются в сайте школы.
Страницы: 2
| 
